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清华高中校长王殿军:作业的价值是什么？为什么作业只能老师批改？

最近有很多关于学生作业的话题。父母每天陪孩子做作业，老师每天布置作业，那么作业的价值在哪里？老师应该如何管理好作业？让我们听听清华大学校长王殿军的讲话。

最近，一位家长因为老师让他批改学生作业而“退出家长小组”。被媒体转发后，引起了社会各界的热烈讨论。作为一名中学校长，我也谈谈自己的看法。

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作业是课后学习任务

很多人在谈作业的时候，并没有真正理解作业的内涵，也没有真正理解老师为什么要布置作业。在我看来，作业是教学的一部分，通常情况下是需要用纸笔来完成的。的教室是教学的主阵地。课堂教学结束后，学习过程还会继续，老师会布置一些课后学习任务，作为这个班教与学的延伸。

当然，有些作业是不需要纸笔的。比如音乐课后，老师可能会让学生练习几次，或者体育课教一个技术动作，放学后老师会让学生反复练习。还有一些理科课程，可能要求学生观察记录一些自然现象或者动植物的习性，然后在课堂上与同学分享交流。这些都是作业，可以延伸课堂知识，检验学习效果。

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作业有其独特价值

运营的功能主要体现在以下四个方面：

一是检验学习效果。学生是否理解和掌握了老师在课堂上教的东西，除了在课堂上通过提问和测验及时测试之外，他们还需要通过课后作业了解更多。这是操作最常见最基本的功能。

二是围绕课堂上所学的知识和方法，布置作业让学生练习，以达到巩固所学内容的目的.

三是促进拓展应用，也就是我们常说的举一反三。's课的内容是“举一个例子”，作业上的拓展是“反三”。这种扩展可以加深理解，扩展应用，甚至发现新的知识和方法。

通过完成学生作业，四是作为改进教学的参考。教师可以发现教学过程中的问题或“盲点”，及时查漏补缺，改进教学方法，实现教与学的优势，因材施教。

这些功能和操作的功能可能在不同的情况下被强调。选择或创造合适的作业是优秀教师的必备素质。

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作业必须由教师批改

一般情况下，作业是由教师布置的，应由教师亲自全批全改，方能获得第一手的信息，检验是否达到布置作业的教学目标。教师应在下一次备课和讲课前完成批改，并将作业反映的情况作为备课的重要依据。如果老师不批改作业，就不能很好的了解学生的学习情况，所以不能把批改作业的任务交给家长或者其他人。要求老师及时认真的批改作业，也能有效的控制作业总量。作业要学生自己做，家长只能帮而不能替。这里的帮助是指个别作业只能在家长的帮助下完成，最典型的是默写或背诵。

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作业管理要做到四“精”

目前，作业问题引起了关注和争议，反映了学生沉重的学业负担和教师工作职责的缺失或错位。为了充分发挥作业的价值，教师需要努力做好四个“细化”。

一是精心选择作业内容。's的作业不是越多越好，也不是越难越好。作业越多越容易机械的刷题，越难越容易让学生失去信心，气馁。教师无论是从教材还是教学参考资料中选择作业，都必须做出有针对性的慎重选择，避免简单的重复和“泛滥”，这样容易增加学生的负担，浪费宝贵的学习时间，降低课后学习效率。

二是精准针对不同学生。的作业要分层次布置，可以统一，也可以个性化。比如，如果一个学生的逻辑推理能力比较强，但计算能力比较差，比较马虎，老师应该给他布置需要耐心计算的作业，而抽象推理作业可以安排的少一些。真正的因材施教，需要针对不同的学生，准确的安排个性化的作业，就像医生要对症下药，不能给每个人都开药方。

通过批改学生的作业，三是精确校正课堂教学。的教师可以了解学生掌握的情况，发现课堂教学中存在的问题，作为准确批改和调整教学的依据。

四是精细反馈作业情况。's的作业应该及时改正，应该用一些时间给学生反馈。对于普遍性的问题，可以统一讲，对于个性化的问题，需要逐一讲解分析，达到鼓励学生老有所学，通过作业巩固提升的目的。

从一个老师如何对待作业，可以看出老师的教学理念和专业素养，从一个学校如何对待作业，可以看出学校的办学理念。教师要深刻认识作业的作用和价值，巩固作业的重要教学环节。

(作者是清华大学附属中学校长，清华大学数学科学系教授)

文章来源| 《中国教育报》 2020年12月17日第11版《正确认识学生作业的价值》