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求老师解决农村教师短缺 不能指望人工智能帮忙

作者/熊丙奇教育学者，21世纪教育研究所所长

据教育部网站消息，11月20日至21日，教育部在宁夏石嘴山市召开现场推介会，以人工智能推动教师队伍建设，加强新时期农村教师队伍建设。会议指出，要面向未来，自觉抓住人工智能推进教师队伍建设的战略机遇，通过人工智能等新技术与教育的深度融合，解决教师配备不足、教师素质参差不齐等瓶颈问题，提高教师的教学能力和教育扶贫成效。

必须指出的是，发展我国乡村教育，解决乡村教师建设这一教育短板问题，必须踏踏实实地增加教育投入，保障教师足额配备，而非走发展人工智能的“捷径”.农村在人工智能(在线)教育上花钱，但不注重解决师资队伍建设问题，认为如果给农村学生提供在线教育资源，就没有必要按规定分配足够的教师，这样会误导农村教育的发展方向。

教育部等六部门今年9月发布的《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》，要求5G、人工智能等新技术发挥助推作用，深化师范生培养课程改革，实施提高中小学教师IT应用能力项目2.0，加强县域教育资源公共服务平台建设。这个“《意见》”并没有把发展人工智能等新技术的助推作用与解决农村教师短缺联系起来，而是作为提高教师教育能力的一个重要方面。

在乡村教育中使用人工智能技术，发展在线教育,让教师掌握人工智能技术，将在线教育资源整合到课堂教学中，提高农村教育质量，与以此解决乡村教师编制不足的问题，是两码事.前者教育资源和教学方法丰富。在课堂上，教师可以利用人工智能技术和在线教育资源对学生进行教育；后者强调人工智能教育对教师的替代作用。好像如果用人工智能教育的话，教师是不能胜任的。

要解决农村教师短缺，人工智能教育无法替代农村教师。这种发展农村教育的想法必须警惕。也许在某些人眼里，农村学校师资力量不足。在农村发展人工智能教育可以弥补教师的不足。有两个问题。

一、教育不是把教育资源送到学生身边，就会起到教育效果.人工智能技术和网络教育在农村教育中的应用要求教师发挥主导作用。认为农村孩子只要接入互联网，给一个屏幕，就能得到和城市孩子一样的教育，这种想法违背了教育的基本规律。按照这个思路，给每个农村孩子一个IPAD，把名师录的一年级到十二年级的课程全部装在IPAD里，让家长每天督促孩子看完这些课程，教育就完成了。如果教育就这么简单，为什么城市会出现如此严重的择校热？

教育是有情感有灵魂的事业。在人工智能时代预测哪些职业不可替代时，教师被公认为最不可替代的职业之一。今年上半年，为了防控疫情，全国各地都开展了“停课学”的网络教育。这也让我们的社会对网络教育有了更清晰的认识。线上教育不能代替传统的线下教育，只能是线下教育的补充。在线教育的知识教育效果，很难达到线上教育的水平，而且，除知识教育之外的生活教育、生命教育、生存教育，是很难通过在线教育实现的.

第二，在乡村教育中推广、使用人工智能，是出于教育，还是出于生意？需要注意的是，为了打动农村地区政府部门使用人工智能技术，一些机构在推广人工智能教育时“直接触及”了当地政府部门的“利益顾虑”。首先，他们声称在线教育促进了教育。公平，让孩子获得与城市孩子同等质量的教育资源，忽视了个性化和师生互动的需要；二是“思考”为地方政府部门的教师节约经费，声称利用人工智能技术可以解决教师不足的问题。众所周知，我国农村地区学校教师短缺的根本原因是地方政府对教育的投入不足，导致要么教师短缺(不是根据教学需要进行评级)，要么教师短缺(不补足，而是使用额外的教师)。在这种情况下，告诉他们使用人工智能技术不仅解决不了编译问题，还显示了农村教育的现代化。地方政府会在这方面花钱，绕过农村教育发展必须加强师资队伍建设这个关键问题。

在农村教育中使用人工智能技术和网络教育当然是没有问题的。但不能作为解决农村教师问题的替代品。要提高农村教育质量，必须加强农村教师队伍建设。在此基础上，利用人工智能技术可以发挥作用。否则，离开乡村教师队伍建设，推广使用人工智能技术，人工智能技术会成为摆设和形象工程，无助于扩大教育公平与提高质量.

前不久，教育部官网公布了对十三届全国人大三次会议第7539号建议的回复内容。针对“全省统筹盘活教师队伍建设存量，优先考虑集中连片特困地区”的建议，教育部表示，将会同有关部委督促指导各地统筹盘活教师队伍建设存量，优先考虑集中连片特困地区，逐步解决集中连片特困地区教师短缺问题。脚踏实地解决农村教师短缺，是对农村教育负责任的态度。